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河南石泉小学“幸福教育”三年期规划方案(2013—2016)

作者:佚名 文章来源:本站整理 发布时间:2020-10-28 11:01 点击数:

      为了深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神,根据《河南县教育局关于进一步推进特色学校建设的指导意见(试行)》文件精神,全面落实本地区义务教育阶段的特色学校创建工作,结合我们石泉小学近年来的工作实际和相关基础,经学校行政与全体教师的反复论证,将“幸福教育”确定为我校新的基本教育理念,并以此确立石泉小学为“幸福教育特色学!,争取通过三年时间的深入开展与精心落实,打造成为一定区域内的幸福特色教育品牌学校。特此制定《河南县石泉小学“幸福教育”特色学校建设方案三年期规划》,具体如下:
  
一、指导思想
  以科学发展观为指导,不断推进农村义务教育优质均衡发展,提升农村小学教育的品质与品位。以“幸福就像花儿一样”为学校新的办学理念,努力创建幸福校园、幸福班级、幸福课堂、幸福教师、幸福学生,不断提高我校幸福教育质量和幸福教育指数。坚持以“为每一个孩子的幸福成长奠基”为办学宗旨,全面实施“幸福管理文化、幸福纸艺文化、幸;肪澄幕、幸福课堂文化”,大力推进幸福教育特色学校建设,逐步提高学校教育质量,打造幸福校园。
  二、总体目标
  学校以“学生乐学、教师乐业、家长欢迎、社会满意”为总目标,坚持幸福教育的理念为指导,涵养师生人文底蕴,引导师生形成幸福乐观的积极心态,把学校办成特色鲜明、内涵丰富、充满活力、幸福发展的特色学校。关注师生幸福观的形成、幸福品质的提升和幸福能力的培养,为师生的终生幸福奠基。
  1、完善现代学校管理制度,逐步形成理念先进、结构合理、开放灵活、富有活力的幸福管理文化体系;
  2、坚持德育为先、全面发展的教育主线,逐步形成身心发展、幸福成长、乐于动手、创新能力的幸福纸艺文化体系;
  3、推进环保理念,倡导;ぷ匀、清洁家园、美化校园活动,逐步形成热爱自然、和谐家园、幸福校园的幸;肪澄幕逑;
  4、推动新课程改革,追求轻负高效教学,营造师生和谐的课堂氛围,逐步形成富有活力、轻松优质、快乐共享的幸福课堂文化体系。
  
三、阶段具体目标
 。ㄒ唬┑谝唤锥:(2013.06——2014.06)
  1、宣传动员:大力宣传实施幸福教育工程工作,保持思想一致,提高认识态度;
  2、明确责任分工,自查自检各口工作不足,提出草案,各分管制定各个项目实施方案,商讨制定学校总体三年规划,做到有准备、有计划、有目的实施;
  3、各项工作具体目标:
 。1)幸福管理文化体系建设:初步建立学校幸福管理文化的制度框架,试行实施各种管理机制;
 。2)幸福纸艺文化体系建设:在分部倪王小学,初步形成学校幸福纸艺文化的三年期规划,并对当年度工作进行认真计划和落实,初步创建倪王纸艺文化特色项目;
 。3)幸;肪澄幕逑到ㄉ:在石泉小学本部,初步规划学校幸;肪澄幕娜昶诠婊,并对当年度工作进行认真计划和落实,初步创建石泉环境文化特色项目;
 。4)幸福课堂文化体系建设:初步形成学校幸福课堂文化的目标体系,规划教师素养与幸福课堂文化内涵的三年期提升发展,制定本年度工作方案并开展落实;
 。5)幸福教育办学条件改善:初步建立学校幸福教育下的办学条件改善目标,规划基础设施与硬件设备的三年期改进发展,制定本年度改善方案,提升服务条件,优化教学手段。
 。ǘ┑诙锥(2014.06——2015.06)
  1、加强重视:对幸福教育工作,保持思想上的高度重视,进一步加大宣传力度;
  2、回顾上年度成绩与问题的基础上,对学校幸福教育实施规划进行论证完善,各分管整改既定方案,查漏补缺,逐步完善学校当年度实施方案,做到且思且行,把学校幸福教育工作深入开展落实;
  3、各项工作具体目标:
 。1)幸福管理文化体系建设:进一步完善补充学校幸福管理文化制度框架内容,改进各种管理机制;
 。2)幸福纸艺文化体系建设:在分部倪王小学,不断完善学校幸福纸艺文化的三年期规划,深入布置与落实纸艺文化特色的各项工作,进一步打造倪王纸艺文化特色项目;
 。3)幸;肪澄幕逑到ㄉ:在石泉小学本部,不断完善学校幸;肪澄幕娜昶诠婊,深入布置与开展环境文化特色的各项工作,进一步打造石泉环境文化特色项目;
 。4)幸福课堂文化体系建设:不断完善学校幸福课堂文化的目标体系,进一步提升教师素养内涵与课堂文化内涵,制定当年度工作方案并开展落实;
 。5)幸福教育办学条件改善:优化调整学校幸福教育下的办学条件改善目标,完善基础设施与硬件设备的三年期发展规划,制定当年度改善方案,进一步提升服务条件,优化教学手段。
 。ㄈ┑谌锥(2015.06——2016.06)
  1、 宣传前期成果,总结阶段经验和不足,调整工作目标和方向,进一步成熟完善实施规划与方案;
  2、各项工作具体目标:
 。1)幸福管理文化体系建设:形成较为成熟的学校幸福管理文化制度框架体系,全面推行各种管理机制;
 。2)幸福纸艺文化体系建设:在分部倪王小学,深入开展学校纸艺文化建设项目,使之在县区域内成为特色品牌项目。通过校园纸艺文化教育的开展,陶冶师生情操,培养文化素养,丰富校园生活,提升身心修养,感悟幸福教育;
 。3)幸;肪澄幕逑到ㄉ:在石泉小学本部,深入开展学;肪澄幕ㄉ柘钅,使之在县区域内成为特色品牌项目。通过校园环境文化教育的开展,弘扬社会美德,关心自然环境,体验社会实践,培养环保意识,和谐幸福校园;
 。4)幸福课堂文化体系建设:拥有较为完善的学校幸福课堂文化目标体系,形成良好的教师素养内涵与课堂文化内涵,全面实施幸福课堂教育;
 。5)幸福教育办学条件改善:具备较为充盈的学校幸福教育的办学条件,拥有完善的基础设施与硬件设备,在县区域内打造一流的服务条件,提升学校育人品位。
  
四、主要工作
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  “向管理要质量 、向管理要效益”这是学校管理者共同的价值取向。在学校管理中,尝试构建师生幸福观,让全体教师在学校建设、教学发展、和谐人际中感受到快乐和幸福,从而倍增工作动力;让学生在学校德育、安全管理、教学常规等各种活动中参与管理,谏言献策,体现学生心理需求,发展学生个性,放飞学生理想,让学生感到无比的幸福,从而倍增学习的动力。
  1、构建完善的管理运行机制。
  进一步明确学校各部门职责,依法办学。坚持校务会、行政会、教代会等议事制度,建立社区、家长参与学校管理制度,成立专家智囊团、社会资源助教团,使学校评估多元化,使组织运行具备有效的决策、执行、监督、评估、调节功能,形成学校完善的管理运行机制。
  2、构建一支学习型领导班子。
  组织领导班子成员有目的、有计划地开展集体学习和个体学习,积极倡导学习工作化,工作学习化,使学校组织不断与时俱进,提高班子成员的服务意识,从而提高学校行政管理效能。
  3、不断完善制度建设,促进现代内涵发展。
  积极做好现代化学校内涵发展理念的宣传工作,根据形势发展和学校实际,重新审视现有的各项学校规章制度,以民主和法治精神为支撑,并结合现代学校的发展特点,体现以人为本的人文关怀精神,以调动师生的积极性和创造性为出发点,健全学校的管理制度,形成学校人性化管理和制度化管理的和谐统一。
  4、深化凝聚力工程建设。
  以强烈的事业成就感、融洽的人际环境、良好的工作环境凝聚人心,做到关心人与关心工作相结合,以“和谐发展”为管理的指导思想,团结全体教职员工,共同实现办学目标的同时也实现个人的价值目标。
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  剪纸是我国广为流传的民间艺术形式之一。一张彩纸、一把剪刀,就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态,随心所欲地表达内心世界的美感。它对培养学生的思维能力、动手能力、审美能力有很大的作用。通过剪纸作品的学习欣赏,尝试剪纸工具、材料与制作过程,塑造体验剪纸学习的乐趣、方法,促进学生艺术的感知与欣赏能力,艺术表现与创作能力,形成基本的美术素养,培养学生热爱民间传统工艺的热情。通过校园纸艺特色项目的开展,逐步引导师生形成身心发展、幸福成长、乐于动手、创新能力的幸;疃逖。
  1、定准开发方向,加强组织管理。
  学校成立校长为组长、教学主任及专业教师为核心的特色课程开发及实施领导小组,明确责任,各司其职。其中,校长对学校特色即民间文化传承建设负总责,负责校园特色建设的研究、规划、建设与管理。班主任负责对学生的思想品德教育工作,美术教师及总务主任负责建设方案的策划与实施和经费保障。
  2、引进校外人力资源,提高特色课堂实效。
  为了提高学生对民间文化的认识,聘请部分专家作为学校的校外辅导员,与老师、学生一起研发民间剪纸的技艺。校内,教师通过“自学”、“专题讲座”、“专家指导”、“课题研讨”等形式开展校本培训。校外,领导积极创造机会,让实验教师走出去学习,如派老师参加“教学观摩”、“实地考察”,参加学术研讨,把先进的理念带回来,大胆地进行尝试。通过理论培训、观摩学习、实践等提高教师教科研的意识,促进教师的专业发展。实验教师不仅成为课程的执行者,同时成为课程的开发者和研究者。
  3、布置环境,建设浓郁的纸艺文化。
  。1)让校园处处充满纸艺气息。让纸艺走出展室,在校园文化展板、楼道展板、教室展板等场地展示,定期进行有主题的作品更换。宣传栏中开辟了“纸艺风采”板块, 由专人定期更新。美术教师将学生的纸艺作品装裱入框,悬挂在学校楼前及楼道两侧,成为亮丽的风景线。
 。2)让班级充满民间艺术气息。通过班级展板和教室布置,墙壁上挂学生的作品,学生每人准备一个纸艺集。让学校的每一面墙壁都会说话,让学校的每一个角落都能闻到民间艺术气息。让每一个孩子随眼能看到纸艺,让他们每天在这样的民间气息中生活。
 。3)让网络打开师生眼界。实行月评制度,将学生获奖的作品,放到学校网站上进行展示。各位美术教师和班主任随时关注比赛信息,使学生的作品能通过网络,为人们所熟悉。同时提升学生的自信和成就感。
  4、多种形式进行展示,促进学生积极性。
除了一月一次的作品展示外,充分利用每个节假日的教育展示时机,让每个孩子都有获得成功的体验。在九九重阳节、建军节、教师节期间,孩子们将纸艺作品送给军烈家属、孤寡老人,带去了慰问也送去了祝福。
  5、多角度进行评价,构建纸艺评价体系,推进特色课程建设进程。
  评价是纸艺教学的重要环节。通过评价,学校验证剪纸活动课程实施的可行性、有效性及教育价值;教师掌握剪纸活动教学计划和目标的实现情况,作为改进教学的依据;学生在及时了解自己的能力和水平,认识自我,促进学习。
 。1)对教师的评价。学校民间文化传承特色小组成员,认真制定特色校本课程考评办法,建立教师评价制度。教师参与特色校本课程教学情况列入教师年度考核与职称评定内容。要求执教教师制订学期课程纲要,认真撰写教案及记录教学情况。
 。2)对学生的评价。特色校本课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定受三方面因素的影响:一是学生学习该课程的学时总量,不同的学时给不同的分数;二是学生在学习过程中的表现,由任课教师综合考核后给出一定的分值;三是学习的客观效果,教师可采取适当的方式进行考核。
  6、增强特色校本课程与各学科课程的整合的研究,开发特色
  学校在发展这一民间传统工艺、打造特色的基础上,又致力于剪纸与其它学科的渗透与整合,将剪纸纳入教育科研、 特色开发。在特色校本课程开发中,努力做到以师生为主体,以人的发展为核心,全面落实素质教育。每一项特色校本课程开发要定专门的教师负责,在实践中逐步达到课程整合。
通过特色建设工作要培养了一支优秀的师资队伍,教育学生,唤醒家长,吸引一部分有研究能力和志趣的社会力量参与到我们的特色校本课程的开发与实施过程中来,努力营造学校特色,提升我校的办学品味。
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  人与自然的和谐相处,方能产生永续的和美与幸福,环境卫生也是一种幸福指数,因为它不只是单一的干净整洁,背后还连接着人们的身心愉悦,连接着人们的幸福感。斯坦福大学地球科学学院教授埃里克?兰宾(Eric Lambin)也提出,人们努力提升环境质量是获得更高程度幸福感的方式。学校通通过推进环保理念,倡导;ぷ匀、清洁家园、美化校园活动,逐步引导师生形成热爱自然、和谐家园、幸福校园的良好情感。
  1、加强培训学习,树立绿色教育理念。
  完善定期学习制度,每学期两次组织教师认真学习《全国环境宣传教育工作纲要》等有关环境教育的指导性文件,逐步提升绿色教育理念。建立环保培训制度,重视对教职员工的环境知识和环境政策法规的培训教育,逐步增强教师环境意识和参与环境宣传教育的自觉性。
  2、健全组织机构,构建绿色教育队伍。
  进一步完善绿色教育队伍,基本形成“2个小组、2个结合和3个社团”的组织框架。全面修订学校管理制度,将环境教育工作的情况作为教师评优评先,教研组评比,文明班级、三好学生评选的先决条件。制订《石泉小学绿色班级考核标准》、《石泉小学校园环境管理规定》等,形成良好制度体系。
  3、重视学科渗透,提高环境教育实效。
  编写《环境教育学科渗透教学纲要》。各学科教师要从环境教育的角度审视教材,找出学科教材中可以渗透环境教育的知识点,确定各个渗透点的教学目标、内容和方法。然后汇编成册,使学科教学渗透环保教育具有目的性、针对性。
  4、深化环;疃,培育师生环境素养。开展丰富多彩的环保教育活动是提高师生环境素养的有效载体。只有通过活动才能使学生所学的知识内化,成为自觉的环保行为,感受自然,认识环境,懂得责任。
  结合环保纪念日,开展形式多样的主题活动。以有关环境;ぜ湍钊瘴飨,每学期开展1—2次的大型环保宣传教育活动,在活动中强化师生的环境意识和觉悟;结合本地突出的环境问题,开展环保社会实践活动。第一层次,以年级段或班级为单位,组织学生对本地人文景观、工业园区、农业生态园区和优秀企业进行环保参观考察。第二层次,以校学生环保宣传队为主体,对农村中现存的环境问题开展一些力所能及的调查和监测研究活动。
  5、开展环保科研,探索环境教育新路。
  组织教师开展以环保为主题的课题研究,力求三年内有一个市级课题,并取得良好的研究成效。完善环境教育校本课程《爱我家园》,以供学校开设选修课使用。建设“一站一园”, 空气质量监测站和植物园。并指导学生开展探究性的环境教育活动。建设环境教育资源库和环保教育基地,每年订阅数种有关环保方面的报刊杂志,开通石泉小学环保网页,在收集有关环保方面最新、有效的图片、音像、文字资料,形成丰富的环境教育资料库,以确;肪辰逃。
  6、优化校园环境,营造环境教育氛围。营造校园环保文化氛围,征集环保标语和环保美术作品,将其优秀作品竖立在校园的绿地和墙壁。在学校宣传栏上开辟“绿色之窗”专栏,登载学生获奖的环保征文及小论文。:炝旖砉悴フ疽ā奥躺,介绍环保动态知识。校宣传窗内设立环保教育专栏,刊登有关环保方面的图片、文章。
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  学校倡导的幸福教育以课堂为基本落脚点,渲染幸福的课堂文化,为学生终生的幸福奠基,用教师的幸福感觉换取学生的幸福感受。从而不断丰富教师的职业幸福感,为学生智慧和人格的同步发展创造最佳的环境和条件,使师生都有理解幸福的思维,有创造幸福的能力,有体验幸福的境界,有奉献幸福的品格。
  1、幸福课堂孕育生命关怀。
  幸福课堂应该尊重学生的生命存在,以学生的生命成长为起点,以培育生命、润泽生命为目的,不断创造着和实现着“生命在场”,促使学生在主体自觉的基础上不断产生独特的生命体验和生成独特的生命自我,实现对学生真正的生命关怀。
 。1)走向生命关怀,首先要求要尊重人的生命和主体性,突出学生的价值和主体地位,抛弃工具化的塑造,使学生在课堂教学过程中真正感受到生命的尊严。
 。2)走向生命关怀,其次要相信学生是一个个不断生长着、发展着的生命体,尊重生命本身的差异和多样性,以最纯朴、最敏锐、最强烈、最温柔最真诚的情怀去对待每一位学生,让每一位同学都能在课堂里感受自己的生命存在和自我价值。
 。3)走向生命关怀,其三要帮助学生在课堂上舒展生命的个性,唤醒和引发他们内在的生命活力,提升他们的课堂生活质量,使每一个学生个性化的生命潜能得以开发,享受课堂教学带给他们的生命意义。
  2、幸福课堂直面日常生活。
  幸福课堂的实现需要直面日常生活。我们知道,在课堂教学过程中,学生不仅是学习者,也是生活者。只有直面日常生活,才可能使他们在现实世界中寻找到自己真正的幸福。生活是学生精神丰盈的原野,生命成长的沃土,人格发展的源泉。让课堂成为师生人生经历中充满幸福色彩的生活乐章,是幸福课堂的一个重要价值取向。学生从生活世界中获得智慧的源泉被切断,致使学生感受不到课堂生活的幸:鸵庖。课堂教学要从单纯的“知识追逐”中摆脱出来,植根于学生的日常生活,关注学生的生活方式,关注学生的生活状态,关注学生的可能生活。首先,课堂要亲近日常生活,以生活世界为依托,以生活世界为指归;其次,课堂教学要融通日常生活,真正实现科学世界和生活世界的有效“链接”;其三,课堂教学还要超越日常生活,建构有质量、有品位、有意义、有灵魂的生活,让学生在课堂生活中感悟幸福的意义,发现成长的快乐,追寻智慧的源泉。
  3、幸福课堂培育童心童趣。
  幸福课堂的建构,需要教师拥有一颗美好的童心、一种清纯的童趣。课堂教学只有基于儿童、面向儿童、为了儿童时,才能真正实现培养儿童、发展儿童、成全儿童。
 。1)教师应该理解孩子的童趣,欣赏孩子的童真,尊重儿童的“童言稚语”,;ざ摹捌嫠家煜搿,理解儿童的“无意过错”,不要用成人的眼光审视孩子,不要把成人的东西强加给孩子。
 。2)教师要远离功利,以清纯的心理和“童化”的教育自觉,去开启儿童的心扉,倾听儿童的心声,关注儿童的心迹。能站在儿童的立场上,“用‘诗意’的视角引领儿童去发现,用‘游戏’的方式引领儿童去经历,用‘童话’的方式引领儿童去表达”。
 。3)教师要真正走近儿童,以真诚的的教育情怀与儿童交往,跟上儿童的情感脚步,并善于放下架子,真诚地向儿童学习,学习他们对世界的敏感与好奇,学习他们对生活的热情与天真,学习他们对同伴的纯朴与真诚,以此来留住童心,保持童趣,延续童真。
  4、幸福课堂搭建成功平台。
  幸福课堂应该为学生搭建成功的平台,让每个学生都获得成功的体验,使他们成为幸福的创造者。要积极拓展学生感受幸福的空间,激发他们的探索热情,促进他们在不断探索中收获成功的愉悦,并把每一次成功的愉悦转化为新的探索的动力,最终由幸福的学习者成长为人生的幸福者。
 。1)在自主中体验成功。每一位学生都具有显现和潜在的学习能力,同时还具有一种表现自己独立学习能力的愿望,学生学习的过程就是一个逐步学会学习的过程。教师要尊重学生的这种天然资源,尽可能多的创造机会让学生自主学习,让学生在自主中发展学习的能力,体验成功的乐趣。
 。2)在挑战中创造成功。人性中都有挑战和征服的欲望,教师应该为学生的学习搭建挑战的平台,唤起他们挑战的热情和动机,设计一些趣味性、智慧性、适切性、阶梯性的挑战问题,激励他们去探索,去发现,去攀升,去征服,在挑战中赢得成功。
 。3)在合作中分享成功:献鞑唤鼋鍪且恢盅胺绞,更是一种生活方式、工作方式和生存方式。通过合作学习,学生可以与同伴进行思维的交流和碰撞,智慧与智慧在这里会聚,心灵与心灵在这里融合,情感与情感在这里交锋,个人的观点在合作中不断得以修正和完善,学生不断地与同伴一起感受和分享成功的喜悦。
  5、幸福课堂提升教学智慧。
  幸福课堂的实现还需要教师具有教学的智慧。教学智慧是教师驾驭课堂生活的教学艺术,是优化课堂质量的教学行为,也是生成幸福课堂的重要元素。富有教学智慧的教师在课堂中常常表现出聪慧、睿智、灵活的教育个性,能够巧妙、得当地给学生以引导,激发学生学习热情,唤醒学生美好情感,引发学生深度思考,促进学生的可持续发展,带给学生满足、实现和幸福。
  第一,要培育智慧的头脑,要树立正确的教学价值观,既要关注“科学世界”,更要关注“生命世界”;第二,要练就智慧的眼光,善于发现学生在课堂上所表现出来的创造“火花”,珍视学生的独特见解,敏锐地洞察学生的生命创造和发现,千万别把“人参”当着“胡萝卜”;第三,要修炼智慧的行为,真正做到以智启思,以情发思,以诱导思,旁征博引,触类旁通,使学生带着“思考”走进课堂,带着“智慧”离开课堂。
  6、幸福课堂重建课堂评价。 
  课堂评价在教学过程中处于极其重要的位置,它可以制约和控制教学的整个过程,给学生的发展带来直接的影响。幸福课堂的实现必须重建课堂评价。课堂评价要从对“知识世界”的青睐走向对“幸福世界”的关注。
 。1)幸福课堂评价立足于人,立足于学生的生命成长与发展,学生的发展是课堂评价的出发点,也是课堂评价的归宿。
 。2)幸福课堂评价要尊重生命的独特性,每一个生命都是独特的“我”,我们应该关注每一个生命,尊重“丰富多彩”的生命个性,不能用统一的“模子”来评判学生。课堂不是教师行为的模式化运作,而是教师机智地促进每一个学生的生命完整和和谐发展。
 。3)幸福课堂评价要善待生命的自主,要把学生是否成为课堂的主角作为主要的评价尺度,没有学生的主体参与,就没有真正的幸福课堂。
   总之,课堂评价应以生命质量作为课堂教学的旨归,关注每一个鲜活的生命,让学生在课堂里充分感受到流光溢彩的生命涌动,成为既具有知性、理性又充盈着感性、灵性的整体的人。
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  1、提高认识,加强领导,切实增强学校办学条件建设工程的责任感、使命感。
  简陋的办学条件,制约学校课程改革的实施,阻碍了教育教学质量的提高和幸福教育的全面推进,这一点学校教师和领导要有深刻的认识。我们通过学文件、摸家底,与教育事业发展的目标相比,与办人民满意教育的要求相比,清醒认识我校办学条件。
  从教育事业发展全局和实施幸福教育的当前形势出发,我们充分认识到办学条件建设的重要性与紧迫性,进一步增强了做好此项工作的主动性和自觉性。办学条件建设是优化教育质量、加快推进教育现代化的必然要求;是推进素质教育、办人民满意教育的重要举措;是学校实施幸福教育的基本物质保障。
  为了改善学校办学条件,在上级政府与教育部门的关心支持下,学校预计从2013年6月开始进行原地重建,现各项基础准备工作已开始付诸实施。为了强化组织领导,落实工作责任,加快学校重建实施进度,高质量完成办学条件建设的各项任务,我校成立了以校长为首的领导小组,负责统筹规划、指导协调和管理监督工作。建立健全了责任制,形成了一级带一级、层层抓落实、人人有压力的责任运行机制。
  2、明确内容,加快推进,全面提高办学条件建设的整体水平。
  我校改善办学条件建设的内容是:原地重建学校教学环境。2014年争取完成学校重建工作,让学校面貌焕然一新。新重建校园面积13860平方米,实际建筑面积6548㎡。新的教学环境将实现学校规划科学化,校园环境花园化,办学条件标准化,教学设施现代化。新建学校将拥有现代化的标准教室18个、中型报告厅1个、多功能大教室1个,同时各类专用教室如实验室、音乐室、舞蹈室、美术室、语音室、书法教室、计算机教室、劳动技术室一应俱全,各类辅助教室图书室、阅览室、乐器室、教具室、广播室、会议接待室、电教中心室、科技活动室、心理咨询室、德育展览室、卫生保健室、队室、档案资料室1个等配套完善,更拥有可供近千名师生同时用餐的现在化高标准食堂和可供全校师生开展大型活动的风雨操场。学校重建工作的整体落成,将为我校实施幸福教育提供充实的基础设施保障。
  在具体的实施过程中,既考虑到各项办学条件建设的起点要求,又考虑到幸福教育的目标要求,坚定信心,迎难而上,积极营建氛围,努力做好这项惠及百姓、利在教育的民心工程、德政工程。
  3、管建结合,规范管理,充分发挥办学条件建设的育人功能。
  新完成的学校新环境、新条件,如何把这些设施设备管理好、维护好,如何最大限度的发挥其使用效益,如何进一步促进学校幸福教育的内涵发展和质量提升,我校将在制度建设上下工夫,在规范管理上做文章,不断巩固扩大办学条件建设成果,为师生的幸福生活谋对策。
 。1)建章立制,科学预见各项工程到位后出现的新情况,研究制定一系列符合实际、行之有效的管理措施和规定,明确设施设备使用要求,落实管理岗位职责和管理人员,真正做到要求明确、职责清晰、制度健全。
 。2)强化管理。不仅抓好“物”的管理,更要抓好人的管理,不断加大业务培训,实行持证上岗,逐步实现队伍专业化,把管理的要求细化到学校教育教学的各个环节,把管理的职责落实到学校的每个工作岗位,逐步建立起长效管理的工作网络和工作机制。
 。3)全面服务。学校将对新环境、新条件,对全体师生全面开放,发挥学校设施的育人功能与幸福功能,促进学生的全面发展,促进教师的和谐共处与,提升学校幸福指数。
  五、过程保障
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  实行校长负责制。成立以校长为组长的规划执行领导小组,规划执行实行项目负责制,由副校长带领各项目负责人具体组织各项项目的实施,领导小组对规划的执行定期调度、指导、点评。各项目负责人每学期向领导小组汇报一次项目完成情况。
 。ǘ┘忧抗坦芾
  1、分解目标
  总目标分解为部门目标,落实部门任务及职责,以校委会例会、月汇报交流等形式定期进行情况汇总。
  总目标分解为阶段目标,以学期、学年为单位,依据学校总体发展规划,各部门制定详细具体,可行、可测的阶段工作计划。每学期、学年度对工作计划落实情况、学校发展规划实施情况进行总结、评价与调整。
  2、关注过程
 。1)时间保证:每学期一总结,各部门进行交流分析。
 。2)人员保证:建立以校长为组长,副校长为副组长的监督小组,及时监控规划实施情况。
 。3)制度保证:在规划实施的过程中,各有关部门制订相应的制度,以保证规划的顺利实施。
  
六、领导小组
  组 长:陈建军
  副组长:杨土良 陈建飞
  组 员:顾小琴 周烨 顾叶红 吴雪军 施杏凤
                                                                                                   (普教科、石泉小学)